LOS ECOSISTEMAS

ECOSISTEMA: Conjunto formado por los seres vivos que habitan en un determinado lugar y  las relaciones que se establecen entre todos sus componentes y el medio en el que viven.

Según el tipo de entorno dominante los ecosistemas se pueden dividir en:

Ecosistemas terrestres: están asentados sobre el suelo y son muy influidos por las características climáticas de la atmósfera.

Ecosistemas acuáticos: cuyo entorno esencial es el agua y su salinidad así como los materiales que forman el fondo de las zonas húmedas.

En el medio ambiente o hábitat donde se desarrollan,  los seres vivos reciben la acción de dos grupos de factores: los bióticos y los  abióticos o físicos.

Factores Bióticos: son todos los organismos que en forma directa o indirecta afectan a un ser vivo. El hombre, los animales y los vegetales.

Factores Abióticos o físicos: son los factores inanimados como la luz, la temperatura, el aire, el agua, el espacio físico y la cálida del suelo.

En los FACTORES BIÓTICOS se pueden establecer diferentes niveles de organización:

Población: Seres de la misma especie que forman parte de un ecosistema, y que se reproducen entre ellos. Son poblaciones: los pinos de un bosque, las ranas de una charca, las truchas de una laguna.

Comunidad (Biocenosis): Es el conjunto de poblaciones de seres vivos  que habitan, a la vez, un determinado lugar. Dichos seres vivos no viven aislados: dependen unos de otros. La comunidad que forman las ranas, libélulas, peces, hongos, algas, mosquitos.

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena10/contenidos10/q10pdf.pdf

BIODIVERSIDAD

Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la Tierra y a su interacción. La gran biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a través de millones de años, cada organismo tiene su forma particular de vida, la cual está en perfecta relación con el medio que habita.

Importancia De La Biodiversidad

Existe una interdependencia muy estrecha entre todos los seres vivos y entre los factores de su hábitat, por lo tanto, una alteración entre unos seres vivos modifica también a su hábitat y a otros habitantes de ahí. La pérdida de la biodiversidad puede acarrear nuestra desaparición como especie.

Razones que  Provocan  Pérdida  de  la  Biodiversidad.

El motivo    de   la   desaparición de las especies es la alteración o desaparición de su hábitat. La mayoría de las veces la alteración del medio la provoca el hombre: La tala inmoderada obliga a sus habitantes a emigrar o a morir. La mayoría de las veces la alteración del medio la provoca el hombre: La tala inmoderada obliga a sus habitantes a emigrar o a morir.  La agricultura no planificada origina la desaparición de las especies que habitaban en esos renglones antes de ser desmontadas, al igual que la contaminación, la urbanización, la cacería y el tráfico de especies

Puede abordarse de tres maneras

1. Variedad de ecosistemas

Es la variedad de comunidades de organismos que existen en determinadas regiones; incluye la variedad de hábitats, de especies que los componen y de procesos ecológicos que ocurren.

2. Variedad de especies

Es el número de especies diferentes que hay en un área geográfica.

3. Variedad de genes

Son las diferentes versiones de los genes (unidades de herencia) contenidos en los individuos de todas las especies del planeta. Estas diferencias, que son heredables, constituyen la materia prima a partir de la cual ha evolucionado la variada complejidad de los seres vivos en el transcurso de millones de años.

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Biodiversidad.htm

Cibergrafia

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena10/contenidos10/q10pdf.pdf

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Biodiversidad.htm

ESCRITO REFLEXIVO -ARGUMENTATIVO- LA PEDAGOGÍA, HERRAMIENTA ESENCIAL EN EL AFIANZAMIENTO EDUCATIVO

El curso asesoría para el uso de las TIC en la formación aborda una serie de temas que son muy importantes en la cotidianidad de todo docente, pues ayuda a cada uno a crecer como tal y poner en práctica los diferentes saberes adquiridos durante la realización del mismo, por esta razón se abordara en el presente ensayo conceptualizaciones propias de la importancia de las TIC en la pedagogía como un  proceso educativo, ya que no se debe olvidar que la educación a través del tiempo ha sido el motor de evolución y trasformación del ser humano y de la sociedad, para esto el proceso educativo cumple una función importante, ya que en este se ve reflejada La capacidad educativa de cada individuo, la adquisición de habilidades, es el estudio, la socialización, la instrucción, la personalización, la corrección, así como el uso de técnicas adecuadas para perseguir la meta, la intercomunicación de las personas que intervienen en la búsqueda de la perfección, el dialogo pedagógico, todo esto son segmentos del proceso educativo. 

La educación tiene la posibilidad de transformar al hombre desde su nacimiento hasta su muerte{1} , es decir, que el ser humano desde su nacimiento es un ser sujeto de educación, y es esta quien lo transformará a través del tiempo, pues esta (la educación) nunca será suficiente, así como la educación puede transformar, esta también puede ser una carga o frustración para los individuos ya que en lo distintivo de cada uno está la posibilidad de aprender lo deseado y es en los niños donde se deben “aprovechar” más sus cualidades. 

Por esto en el proceso pedagógico se debe tener en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos, es decir tanto el docente como sus alumnos han sido educados en  contextos muy diferentes{2} , lo cual marca sus ideas y formas de ver la vida, por lo que no es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. De igual manera se debe tener muy en claro a la hora de educar que nunca enseñar en un salón de clase, se parecerá a hacerlo en otro; por tanto no solamente se diferenciará por culturas, regiones, países, épocas, lugares o sino también por instituciones; por tanto en un salón de clase todos y cada uno de sus educandos serán diferentes, por ende por tanto, requerirán de un profesor que entienda, comprenda y reconozca dicha realidad.

Dentro del proceso pedagógico es primordial que exista una interacción entre el profesor y el alumno ya que esto les suministra la confianza necesaria para que expresen sus ideas, opiniones y dudas, de igual manera mantiene el respeto mutuo; favoreciendo así a la creación de un ambiente apropiado que optimice el proceso de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta que la enseñanza es una práctica social y pedagógica compleja, determinada por múltiples factores que influyen en la toma de decisiones del profesor y en las labores que realiza. Como docentes tenemos la labor de atender las necesidades e intereses de todos y cada uno de nuestros educandos para aportar en la construcción de una nueva sociedad, por lo cual es indispensable que nuestro proceso de aprendizaje sea permanente y colaborativo, entendiendo que el conocimiento al compartirse no se desgasta sino que al contrario se enriquece.

Uno de los apoyos a utilizar dentro del proceso pedagógico son las ayudas educativas las cuales deben ser lo más parecidas a lo real, para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje esto con el fin de ayudar a la conceptualización idónea y propia de cada estudiante, para que así el educando sepa como aprender más y mejor. Por tanto  los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos  (Elkins, 1988), garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. Todo esto está comprendido en la pedagogía, la cual puede ser una técnica si posee un conjunto de procedimientos que constituyen recursos metodológicos para la realización de la obra educativa.

Desde una perspectiva cultural social y de orientación en cada una de las actividades que ejerceré en mi relación profesor-alumno me veo como una orientadora coherente dispuesta a aprender de mis alumnos, tratando de no olvidar mi vida de estudiante para así poder reflexionar sobre los diferentes aspectos académicos, de las personas y del ambiente, de la misma manera poder razonar y comprender mejor las inquietudes de los alumnos, tanto a nivel académico como personal que tendré en el salón de clases, ayudando a fundar personas autónomas con valores definidos, con realidades, incógnitas y esperanzas. De igual manera como docente me veo participativa e interesada en todas y cada una de las cosas y acciones que suceden dentro de mi grupo en formación.

Tratando en lo posible eliminar los conceptos en el aula de que el profesor es el que sabe, y como tal los demás reciben lo que él sabe. Para lograrlo implementare tácticas de comunicación grupal para que los estudiantes aporten sus ideas conocimientos e inquietudes, pero sin despreocuparme de mi propia información. Me motivare a detectar oportunamente las necesidades de los alumnos conectándolas con los programas de aprendizaje, Animando, dinamizando y facilitando el desarrollo de los alumnos, también me visualizo participando en el proyecto general formativo, responsabilizándome de las tareas específicas que le son encomendadas.

Para concluir diré que ser docente no es solo dar cátedra sino que, implica Compromiso, Responsabilidad, Vocación y Amor por lo que hacemos, pues la labor pedagógica no solo se basa en cumplir con un horario estipulado por la institución educativa, consiste, en poner en práctica las habilidades investigativas del docente que le permiten recolectar información para enriquecer el conocimiento que tienen acerca de sus estudiantes. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

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 {1} Román. 2006

 {2} González, 1996

CIBERGRAFIA

ayura.udea.edu.co › Inicio  › Revista Educación y Pedagogía ‎

http://educatics.blogspot.com/

http://www.uniminuto.edu/licenciatura-en-pedagogia-infantil-en-bogota-principal

www.gestionescolar.cl/centro-de.../146-procesos-pedagogicos.html‎

www.iadb.org › BID Portada  › Temas  › Educación ‎

www.schwartzman.org.br/simon/delphi/pdf/palacios.pdf‎

El AGUA

El Agua es una sustancia cuyas moléculas  están compuestas por un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno. Se trata de un líquido inodoro (sin olor), insípido  (sin sabor) e incoloro (sin color), aunque también puede hallarse en estado sólido (cuando se conoce como hielo) o en estado gaseoso (vapor). El agua es el componente que aparece con mayor abundancia en la superficie terrestre.

PROPIEDADES DEL AGUA

PROPIEDADES FÍSICAS:

   * Es un cuerpo líquido, incoloro, inodoro e insípido.

   * En grandes cantidades toma una coloración azul-verdosa.

   * Su densidad es igual a 1 g/cm3 cuando se determina a 40°C y al nivel del mar.

   * Hierve a la temperatura de 100°C al nivel del Mar.

   * Su punto de solidificación es de 0°C (forma el hielo).

PROPIEDADES QUÍMICAS

   * Se combina con metales y ametales dando oxido.

   * Se combina con óxidos metálicos y da bases.

   * Se descompone por electrolisis de hidrógeno y oxígeno.

   * Para descomponerse por otro procedimiento necesita temperaturas superiores a 27 ° C

CLASES DE AGUA

Debido al siclo hidrológico, el agua no se encuentra en un solo lugar de la tierra sino están en constante movimiento por esta razón hay una serie de criterios para clasificar las aguas, nosotros tomaremos dos criterios. Según su ubicación y según la cantidad de sales disueltas:

SEGÚN SU UBICACIÓN en la tierra pueden ser: aguas lentitas, aguas loticas, aguas atmosféricas y aguas freáticas.

*Aguas Loticas: Se encuentra en las superficies de la litosfera, en reposo. Ejemplos: Lagos, estanques, pantanos, charcos, etc.

*Aguas atmosféricas: Se encuentran en continuo desplazamiento, ejemplos. Los ríos; tienen mayor oxigeno que las anteriores.

*Dulce: Contiene mayor cantidad de sales disueltas que las anteriores, esta formando los Ríos, y lagos.

SALADAS: Contiene abundante cantidad de diversas sales (mares: 3,5% de sales disueltas).

FUNCIONES DEL AGUA

Las funciones del agua se relacionan íntimamente con las propiedades anteriormente descritas. Se podrían resumir en los siguientes puntos:

-Soporte o medio donde ocurren las reacciones metabólicas

-Amortiguador térmico

-Transporte de sustancias

-Lubricante, amortiguadora del roce entre órganos

*Favorece la circulación y turgencia

*Da flexibilidad y elasticidad a los tejidos

*Puede intervenir como reactivo en reacciones del metabolismo, aportando hidrogeniones o hidroxilos al medio.

Jueves, después de dejarte.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA.  (TIPO I)
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Marcel Proust a Genevieve Straus
     
Jueves, después de dejarte.
Madame:
Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet, en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra cosa.

Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo.

1.Con la expresión que inicia el segundo párrafo:
“Pero eso no es todo...”, el autor de la carta
pretende
A. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.
B. reafirmar lo dicho hasta ese punto.
C. complementar una información que ha
dado.
D. contradecir lo que ha dicho.

2.En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o,  mejor dicho, a través de veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función
A. introducir una negación.
B. modificar una interpretación.
C. hacer una aclaración.
D. contradecir lo dicho anteriormente.

3.Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el contenido de
la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor
A. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla.
B. quiere que Genevieve conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan.
C. espera que Genevieve esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella.
D. anhela que Genevieve entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.

4.A juzgar por la manera como Marcel Proust describe a Genevieve Straus, se puede afirmar que él
A. la valora por sus características de mujer de prestigio.
B. no la valora por sus características de mujer de prestigio, sino por su belleza física.
C. no valora ni su belleza física ni sus características de mujer de prestigio.
D. la valora, ante todo, por sus características intelectuales.

5.A partir de la información presentada, se puede concluir que
A. Genevieve Straus, ha hecho daño de
modo intencional a Marcel Proust.
B. Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust.
C. Marcel Proust y Genevieve Straus son
igualmente responsables del sentimiento de amor que él experimenta.
D. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo.

6.La intención central del texto es
A. hacer una solicitud.
B. presentar un reclamo.
C. presentar una disculpa.
D. hacer una crític